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托福作文也没少写,为什么成绩没有提高?

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发表于 2020-7-25 23:36:47 | 显示全部楼层 |阅读模式
  范文背了,托福作文也没少写,为什么成绩没有提高?
  为什么有了提高,成绩却不稳定?
  如何才能取得写作高分?
  来听听北京新东方北美VIP托福写作张老师怎么说。
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  背范文能提分吗?
  提分的“诀窍”在于理解评分标准,并满足评分标准。所以最终答案还要从写作的评分标准里找:评分标准要求的是不跑题的前提下,结构清晰,论证充分,语言生动。所以在时间和精力充足的情况下可以背范文,这帮助语言水平上能够满足评分标准,但是弊端也很明显,比如背了不会用或用不上,或把范文段落直接套在不同的题目上而导致跑题。
  那这样范文岂不是没什么用了吗?也不对!有很多方法来有效利用范文,比如:通过列提纲来帮助学习范文思路和论证方法,通过仿写来帮助应用好词好句,通过在类似题中改写范文来帮助灵活掌握范文素材。北京新东方北美VIP项目有提供范文集,我会根据学生的不同情况和不同学习阶段进行课程和任务设计。
  2
  作文写得多就能提分吗?
  多练习肯定是必须的,但要用正确的方法:练习之后需要有批改,找出问题、分析问题、改正问题、避免重犯。比如学生未分清题目类型,跑题作文天天有,这样的练习是每天重复旧的错误,而不会有实质性的提高;还有的学生“喜新厌旧”,只喜欢写新题目而忽略了旧作文的修改,这种练习方法也是非常不可取的。学生每提交一篇作文,我都会帮着学生找出并详细分析作文中的问题,并带领学生修改到高分,这样才能达到练习的目的,并不断取得进步。
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  为什么有了提高,成绩却不稳定?
  首先我们一起分析下产生这种情况的原因:一次的高分只是代表一次的成绩,写作的题目类型、话题素材都很广,它不代表你擅长所有的综合独立。还有的学生特别固执的认为作文必须按照某种方式写才能拿高分,如果恰好某次考试得了高分,可能会造成对所有题目的迷之自信而导致滑铁卢。
  解决的方法在于根据题目类型选择合适的方法。以我自己为例,近三年的每次考试中,我的独立写作都会根据题目类型选择对应的写作方法,比如让步转折、双边或者一边倒,并没有固定一种模式。因为写作的目的是为了跟读者交流,只有多掌握一些写作方法,才能面对不同题目保持思路清晰、表达清楚。
  在我的课堂上,我会带领学生熟悉不同类型题目的处理方法,积累各种话题素材、学习多样化行文结构,这样学生才能每次考试都能获得满意的分数。
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  如何才能取得写作高分?
  在不同的写作分段,要解决不同的问题。15分以下,词汇和语法基础的提升、文章基本结构的掌握是关键;16-22分,语言准确性不足、审题和构思慢、段落展开不充分、综合写作听力不全面等影响较大;而23及以上的学生,则要在句式多样化、论据素材的丰富程度、不同题目类型的熟练度上下功夫。因此,循序渐进地解决每个阶段的问题,才能不断突破向高分迈进。以下是以往教学中不同分段学生的问题解决方案:
  王同学
  院校年级:美高,高三
  成绩轨迹:18分—20分—28分
  上课课次:14次课
  问题解决:学生为美高学员,思路非常活跃,语感也不错,但容易跑题,也有一些语法顽固错误,同时综合写作提取信息少;我们在申请季10-12月密集上课14次,重点集中在审题方法、解释、例证和语言注意事项以及不同题目类型真题的练习上,学生在扣题度、语言流畅度和综合内容充实度上都有所突破。
  李同学
  院校年级:海淀外国语,高一
  成绩轨迹:21分—25分—28分
  上课课次:8次课
  问题解决:学生入班时语法错误多、逻辑有些混乱,主要在语言多样性、逻辑论证方面进行讲解和训练,学生有所进步;早申前又上了3次写作课,重点调整为高分素材和句式多样性等,单项最终取得突破,后来成功申请到了帕森斯艺术学院。
  曹同学
  成绩轨迹:23分—27分
  上课课次:5次课
  问题解决:学生多次考试成绩始终徘徊不前,重点放在不同题目的处理方法上,并在论证结构、逻辑能力等问题上集中训练。
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  词汇量较弱,阅读和听力分数也不高,写作是不是需要延后学?
  当然不是的,写作作为一门输出学科,它的综合性非常强。它是一个系统工程:除了语言,还有论证方法、背景知识和素材补充,这些都需要花费大量时间积累。对于基础比较薄弱的同学,除了讲授写作思路、积累写作素材之外,根据学生的实际情况,我会在课堂上补充基础语法知识,增加一对一项目配备的托福写作语法训练。所以,即便是在刚起步的情况下,写作也是需要进行输入式学习,并进行针对知识点的练习,这样才能为后面大量篇章练习打基础。
  6
  线上写作课效果怎么样?
  疫情期间线上授课,很多家长担心学生学习效果不如传统线下学习效果好。实际上,线上学习体系已经非常完善,它可以提供实时课件、在线笔记、截图保存、批改实时呈现、课堂内容回放、增加互动性等功能,如此多元的呈现形式反而更能调动学生兴趣,积极参与到课堂互动中来,从而有更好的吸收效果。
  线上、线下只是媒介不同,并不是造成学习效果差异的原因,把课堂所学在课下认真消化吸收才是关键。为了能最大程度的吸收消化课堂内容、强化教学效果,学生需要保质保量完成学习任务,背诵好词好句,完成线下作业,且认真对待作业的批改,甚至把同一篇作文改2-3次,才能不断精进自己的水平。
  7
  哪些学生适合上一对一写作课?
  在课程方面,建议学生根据自身情况选择适合的形式。如果比较看重学习氛围,小伙伴一起学习会更有动力且自我约束力较好,那么班课是很好的选择;如果在写作单项上遇到了瓶颈难以突破、自律性较弱或需要老师有较高的针对性,则更倾向于一对一。这样老师能够快速发现学生问题:是语言、论证、结构、还是审题,之后有针对性的辅导和练习,从而帮助学生快速提分。在这个过程中,教学内容和方法可以适时调整。课堂上老师对学生的高关注度也会让学生更为专注。

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